AIBOU KAKASHI

其實，對YOYO，我們夫妻兩人，跟在台灣搞教改的人沒什麼兩樣，真的是在拿他做實驗。這個體會，最近是越來越深了。

其實，昨晚和大鳥在去新埔練功的車上，聊到教育的問題，我自己也脫口說出：「我們人使用腦部的比率也不到20%，該背就背，不要去考慮有沒有意義，重點是去練習如何克服自己覺得無聊的過程。」

回到家後，自己反省長期以來，對YOYO背誦的要求一直沒有嚴格執行，所以，YOYO也都是用他的SHORT TERM  MEMORY（短期記憶區）來應付了事，在每次的測驗下，短期記憶區可能 BUFFER FULL　後造成混亂，時間也就這樣一點一點浪費掉了。

或許，有人會質疑背那麼多做什麼？

我想，背的內容本身是否有意義這件是不具有太大意義。有些人背數字很OK，背人名就不行。所以，背誦的方法本身應該是一種技能，在學校內要教的應該是這個才對。所以，在學校外，有很多人可以靠教授記憶術來謀生也不是沒有道理。

更進一步來說，學校要教的應該是腦部的開發。再當今的社會，全腦的開發應該是教育的重點。我的假設是，如果在學校教育環境下，可以進行全腦開發，進而在義務教育完成的同時，讓受教育的每個個體能知道自己的興趣和定位，這樣的教育應該算是成功了。

所以，如果把背誦當作是訓練技能的一部份，或是利用背誦來進行全腦的開發，是不是就不會把這件事給污名化。我還不是很清楚，但是，我開始有深刻的感覺，YOYO習慣使用短期記憶區的習慣真的不能給它繼續下去。

雖然，老婆快要考試了，她也很重視這件事，自己都撩下去釘YOYO，開始當起教育媽媽了。